中小學(xué)校課外輔導(dǎo)班以學(xué)生為管理中心機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案課堂教學(xué)。課程內(nèi)容注重形象性、創(chuàng)造性、教育性;課堂教學(xué)反映參與度和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。與眾不同的雙重互動(dòng)型興趣愛好教學(xué)方式，某些化體系課堂教學(xué)，目的性指導(dǎo)，能夠 合理的激發(fā)學(xué)生參加的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都是有參加的機(jī)遇，每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為此塑造學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自信心。

激起出小孩的激情與驅(qū)動(dòng)力。

注重培養(yǎng)自學(xué)能力，產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)的方法和讀書習(xí)慣。

注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)意識(shí)，可以把所教課程形象化、系統(tǒng)化、統(tǒng)一化。

注重培養(yǎng)學(xué)生心理健康和取得成功品性。

中小學(xué)校課外輔導(dǎo)利與弊

從社會(huì)因素層面看，很多社會(huì)發(fā)展用人公司對(duì)應(yīng)聘者的文憑規(guī)定日漸提高，伴隨著高等院校的競相招聘，專科、本科畢業(yè)早就已不受歡迎，很多學(xué)生一開始入校便把研究生考試、考博、國外留學(xué)等列入長遠(yuǎn)目標(biāo)。在我國數(shù)年一直執(zhí)行的是中國應(yīng)試教育，中國應(yīng)試教育是以考試分?jǐn)?shù)做為唯一標(biāo)準(zhǔn)，鑒定學(xué)生好壞的一種非德育教育。盡管歷經(jīng)很多年的基礎(chǔ)教育改革，勤奮向德育教育變化，可是選�？荚�、初中升高中、今年高考這一系列文化教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系仍然是不可替代的，并在挺大水平上決策著學(xué)生將來運(yùn)勢(shì)，因此學(xué)生們要想獲得理想的工作中，就務(wù)必有著高文憑。而現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展市場競爭激烈而又繁雜，通常在相同條件下下，有一技之長的人較為非常容易取得成功，因此許多中小型學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的另外，迫不得已報(bào)名參加多種多樣課余專業(yè)技能訓(xùn)煉，例如傳統(tǒng)樂器、美術(shù)繪畫、民族舞蹈、專業(yè)能力電子信息技術(shù)、小語種專業(yè)外國語等，數(shù)不勝數(shù)。這也在挺大水平上促進(jìn)了一些校外培訓(xùn)組織的造成和發(fā)展趨勢(shì)。

從學(xué)生以及家長層面看，大概分三類狀況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)有全力，該類家長們自然不肯讓小孩業(yè)余時(shí)間花游戲中和歇息上，給孩子充壓也是圓滿成章的事。二是學(xué)生自學(xué)能力較差，院校教的物品“消化吸收、消化吸收不上”，家長們便急著四處找教師、上門家教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子補(bǔ)習(xí)，不惜一切成本為做到自身對(duì)小孩的太高期待而勤奮。三是學(xué)生處在中等偏上，并沒有補(bǔ)習(xí)的必需，也無全力學(xué)習(xí)培訓(xùn)新專業(yè)知識(shí)，可是見到別的同學(xué)競相報(bào)名參加，通常有盲目攀比。而一些本不準(zhǔn)備給孩子額外負(fù)擔(dān)的家長們以便不危害小孩發(fā)展前途，迫不得已無可奈何人云亦云，寧可自身省吃儉用還要讓小孩報(bào)名參加課外輔導(dǎo)。這種家長望子成才、盼女成鳳的情緒、過高的期待值和從眾心理個(gè)人行為，變成課外輔導(dǎo)服務(wù)存有與發(fā)展趨勢(shì)的苗床。