語(yǔ)言是人們溝通交流的工具，一種技能，并非僅用以學(xué)習(xí)研究的一門(mén)知識(shí)。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的目的是為了交流，有部分成功的學(xué)習(xí)者就認(rèn)為“韓語(yǔ)不是學(xué)出來(lái)的，而是用出來(lái)的”語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不可能一蹴而就，一勞永逸，需要日積月累，不斷實(shí)踐，才可能熟練掌握。在模擬語(yǔ)言環(huán)境中，老師運(yùn)用翻譯以外各種方法形象教學(xué)，讓學(xué)員從入門(mén)開(kāi)始，用韓語(yǔ)形成語(yǔ)言思維的習(xí)慣，以全面提高學(xué)員韓語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式為：緊密?chē)@所選擇的口語(yǔ)教材，其基本操作過(guò)程為：學(xué)習(xí)──回答──糾錯(cuò)──總結(jié)。用模仿、重復(fù)和記憶等方式學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型進(jìn)行反復(fù)操練，以便強(qiáng)化記憶。學(xué)生以受動(dòng)者的姿態(tài)被動(dòng)接收信息，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)──語(yǔ)言理解──語(yǔ)言實(shí)踐的單向發(fā)展。
然而，我們?nèi)缃衩鎸?duì)的是一個(gè)信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)手段高速發(fā)展的全新時(shí)代，這種過(guò)份依靠一套教材、一些簡(jiǎn)單教學(xué)手段的口語(yǔ)課教學(xué)，逐漸暴露出了它的一系列弱點(diǎn)。至少在我們認(rèn)為是時(shí)候改變這種陳舊的韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式了。
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