幼小銜接重要嗎？要不要送孩子去學(xué)？幼小銜接很重要，它決定了孩子能否盡快適應(yīng)小學(xué)生活，能否順利完成一年級學(xué)習(xí)任務(wù)，能否在眾多學(xué)生中脫穎而出。就目前現(xiàn)實(shí)情況來看，我認(rèn)為在幼小銜接問題上，有些家長的做法是不科學(xué)、不理性、不正確的，很容易造成“撿了芝麻丟了西瓜”。撿到的“芝麻”是：提前全面學(xué)習(xí)一年級語文、數(shù)學(xué)知識和技能。丟掉的 “西瓜”是：孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、交往能力及獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。

一、全面提前學(xué)習(xí)一年級知識只是撿到“芝麻”

再不到兩個(gè)月，2019級一年級新生就要入學(xué)了，現(xiàn)在家長們卻都在為孩子的幼小銜接問題忙碌著。有些家長讓孩子們上了幼小銜接班(學(xué)前班)，有些家長讓孩子在家學(xué)拼音、學(xué)寫字、練習(xí)加減運(yùn)算，個(gè)別家長甚至讓孩子學(xué)豎式計(jì)算、背乘法口訣�？傊�是想讓孩子提前把一年級知識掌握的越多越好。其實(shí)，這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端。

首先，影響孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的良性循環(huán)應(yīng)該是這樣：新鮮的知識—學(xué)習(xí)興趣—努力掌握—學(xué)會(huì)的成功感—形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�？梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣很重要，新鮮感又是孩子獲得學(xué)習(xí)興趣的源泉。孩子提前學(xué)一遍，開學(xué)后再重復(fù)學(xué)一遍，自然就缺乏新鮮感，沒有新鮮感就不會(huì)形成興趣，最終影響到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

其次，影響孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育的目的，不僅僅是給孩子們灌輸知識，更重要的是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。顯然學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)習(xí)新的知識和技能的過程就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程。這個(gè)過程由孩子的興趣、迷惑、明白、練習(xí)、記住、熟練等要素組成，并穿插著老師的講解、演示、指導(dǎo)、考查能環(huán)節(jié)。到了一年級課堂上，如果孩子發(fā)現(xiàn)這些知識都學(xué)過了，他就失去了培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麑W(xué)過，他會(huì)了。而在之前他通過輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)不注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一塊。

第三，容易造成后勁不足。提前學(xué)習(xí)了，兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，確實(shí)感到輕松。自以為已經(jīng)會(huì)了，就不認(rèn)真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習(xí)慣。當(dāng) “儲(chǔ)備”用完時(shí)，以往的知識優(yōu)勢不在了，又缺乏積極思考問題、主動(dòng)獲得知識和技能的心理和能力，也缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

第四，容易掌握錯(cuò)誤知識。由于幼兒教師沒有經(jīng)過小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對小學(xué)教學(xué)要求不甚了解，所教知識和技能有時(shí)不夠規(guī)范，使兒童養(yǎng)成不正確的習(xí)慣，如書寫漢字的筆順錯(cuò)誤等，致使兒童剛?cè)雽W(xué)就面臨首先糾正錯(cuò)誤的問題，阻礙了兒童應(yīng)有的發(fā)展。孩子會(huì)困惑：那個(gè)老師教了一遍，這個(gè)老師教了一遍，到底哪個(gè)是正確的，哪個(gè)是錯(cuò)誤的?對于老師來說，教孩子新知識不難，難的是糾正孩子的錯(cuò)誤知識。

二、看似無關(guān)痛癢的事情，其實(shí)都是“西瓜”

幼小銜接，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生角色意識、學(xué)習(xí)意識、行為規(guī)范意識，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣和生活習(xí)慣，以便順利完成從幼兒園到小學(xué)過渡，促進(jìn)兒童健康成長。這是“幼小銜接”過程中應(yīng)該適應(yīng)的重點(diǎn)，看似不像提前學(xué)習(xí)拼音等知識那么重要，其實(shí)這些才是幼小銜接的“西瓜”。

1、入學(xué)心理準(zhǔn)備要重視。

對于孩子來說，小學(xué)的陌生環(huán)境會(huì)帶來陌生感和焦慮感。家長可以陪孩子到將要就讀的學(xué)校參觀，并且熟悉學(xué)校周圍的環(huán)境，比如街道和各種商店等。讓孩子對大環(huán)境有熟悉感，就會(huì)有心理的安全感。在家里，父母可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子上學(xué)的興趣。比如，開展親子角色扮演游戲，和孩子分別扮演老師和學(xué)生，模擬上課的情景，讓孩子熟悉課堂的氛圍。另外，父母還可以給孩子講講自己上學(xué)時(shí)的趣事，讓孩子知道學(xué)校生活很有意思。

2、自理能力是建立自信心的前提。

幼兒園和小學(xué)差別很大。幼兒園教育，是“教養(yǎng)并重”;小學(xué)教育則是 “以教為主”。孩子在幼兒園，過的是集體生活，遇到穿衣服、系鞋帶、上廁所等生活問題時(shí)，都可以由老師幫忙。進(jìn)了小學(xué)，老師一般是不主動(dòng)幫助孩子解決這些問題的。

如果孩子缺乏這方面的自理能力，他會(huì)感到非常無助，當(dāng)孩子看到其他孩子能輕松解決時(shí)，將會(huì)認(rèn)為自己能力不行，進(jìn)而沒有自信心。孩子的自理能力是適應(yīng)小學(xué)生活，建立個(gè)人自信的必要條件，一個(gè)連生活小事都沒自信的孩子，怎么可能在課堂學(xué)習(xí)上信心滿滿呢?

因此，父母要在家中注意培養(yǎng)孩子的自理能力。一是相信孩子，給他創(chuàng)設(shè)獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)。二是讓孩子敢于嘗試錯(cuò)誤，在鍛煉中學(xué)會(huì)解決問題。比如扣衣服扣子，剛開始孩子會(huì)遇到困難，家長一定要沉住氣，多鼓勵(lì)，少插手，孩子經(jīng)過幾次探索就能自己解決了。

3、規(guī)則意識是適應(yīng)小學(xué)教育的保障。

幼兒園，主要以開展游戲和活動(dòng)為主，老師們不會(huì)過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和規(guī)則。小學(xué)課堂完全不一樣，坐姿端正，認(rèn)真聽講是基本要求。在一年級剛?cè)雽W(xué)階段，有些孩子坐不住，依然保持上幼兒園的狀態(tài)。有的孩子上著課突然站起來又坐下，有的孩子剛上課就要去廁所，有的孩子還像幼兒園一樣隨便和同桌交頭接耳說話。這是孩子缺乏規(guī)則意識的表現(xiàn)，非常影響學(xué)習(xí)效果，逐漸就成為了班里的后進(jìn)生。

規(guī)則意識培養(yǎng)一定要從家庭教育做起。首先，在家庭生活中要有相應(yīng)規(guī)則，家長要帶頭遵守。其次，家長們要保持家庭規(guī)則的一致性。比如吃飯前要洗手，無論什么情況下，都要堅(jiān)持這一原則。最后，規(guī)則意識培養(yǎng)要由淺入深，逐步提高。

4、交往能力是愛上學(xué)校生活的關(guān)鍵。

入學(xué)后，如果孩子能交往幾個(gè)好朋友，并且喜歡自己的老師，那么孩子將會(huì)非常喜歡上學(xué)。但是，進(jìn)入一年級，陌生的校園、老師及同學(xué)，以及小學(xué)中的不同要求和課堂，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生距離感。如果孩子不能很快和同學(xué)們進(jìn)行良好交往，不能喜歡上自己的老師，孩子將會(huì)面臨很大的困惑。平時(shí)，父母可以帶孩子多到戶外及游樂場活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸到陌生小朋友，觀察孩子交往能力。如果孩子存在某些問題，父母要有針對性地培養(yǎng)孩子。

孩子讀書，越早越好